Καλή σχολική χρονιά.

Αριστουργήματα ζωγραφικής με θέμα τη νεκρή φύση.

Με τη βοήθεια του διαδικτύου και με αφορμή την συχνή  ενασχόλησή μας με έργα τέχνης ,ανατρέξαμε στην παρακάτω πηγή και μάθαμε τι σημαίνει για την τέχνη , νεκρή φύση και πως το θέμα αυτό ,μπορεί να αποτελέσει πηγή έμπνευσης για τους ζωγράφους αποδίδοντας  πραγματικά  αριστουργήματα  ζωγραφικής. Νεκρή φύση είναι ένα έργο τέχνης που απεικονίζει κυρίως άψυχα αντικείμενα ,τα οποία μπορεί να είναι λουλούδια, φυτά ,κοχύλια , σκεύη , ποτήρια ,βιβλία ,αγγεία, όπου ο καλλιτέχνης δίνει ζωή στα αντικείμενα που καλείται να απεικονίσει.

9gym-peiraia.att.sch.gr/SITE%202010.../nekri_fisi_A_Gymnasiou.pdf .

Εμείς θελήσαμε στη συνέχεια ,μετά από όσα είδαμε  να κάνουμε ένα δικό μας έργο τέχνης με νεκρή φύση  , βάζοντας τις προσωπικές  μας πινελιές και χρησιμοποιώντας τη φαντασία μας  με έναν διαφορετικό τρόπο .
Έφερα στην τάξη μια συλλογή από μπρούτζινα αντικείμενα ,τα οποία ήταν ελκυστικά για τα παιδιά  ,όπως μια ζυγαριά ,ένα βάζο, ένα κηροπήγιο, ένα μικρό μπρίκι του καφέ και ένα κουδουνάκι . Αφού τα παρατηρήσαμε ,τα αγγίξαμε ,είδαμε από τι υλικό είναι κατασκευασμένα ,τα βάλαμε στη συνέχεια σε σειρά στη μέση ενός μεγάλου τραπεζιού και σταθήκαμε όλοι γύρω -γύρω  ,έχοντας ο καθένας από μια κόλλα χαρτί μπροστά μας. Προσπαθήσαμε  μετά να τα ζωγραφίσουμε ,με τη σειρά που τα βλέπαμε  ,αποτυπώνοντας έτσι στο χαρτί όλα τα αντικείμενα που είχαμε μπροστά μας.

Σε επόμενη φάση τους έδωσα το περίγραμμα και των πέντε αντικειμένων ,όπου τα παιδιά  διαδοχικά κλήθηκαν να΄΄ γεμίσουν  ΄΄,με διάφορα χρώματα το εσωτερικό του περιγράμματος ,χρησιμοποιώντας μπατονέτες και εφαρμόζοντας τη μέθοδο του πουαντιγισμού.
                                      

 Όταν στέγνωσαν τα χρώματα ,έκοψαν το περίγραμμα των αντικειμένων. Τα μπρούτζινα αντικείμενα ,πραγματικά μεταμορφώθηκαν ,''ζωντάνεψαν''και μετατράπηκαν σε αριστουργήματα ζωγραφικής σαν αυτά που είχαμε δει μέσα από τον υπολογιστή.

Κάπου όμως έπρεπε να τα τοποθετήσουμε για να αποτελούν μια ομαδική εργασία και να στολίζουν τον τοίχο της τάξης μας .
Σκεφτήκαμε να τα κολλήσουμε πάνω στη ''σκακιέρα'' της  αγαπημένης Μόνα Λίζας ,που είχαμε φτιάξει με τα περιτυλίγματα από σοκολατάκια  για να παίζουμε με τα ζάρια
(βλέπε προηγούμενη ανάρτηση). Αυτή η ''σκακιέρα '',θα χρησίμευε  τώρα σαν φόντο για να τοποθετήσουμε εκεί πάνω τα πουά αντικείμενά μας. Γράψαμε  επίσης και τα ονόματα των αντικειμένων ,
Έτσι κι έγινε και να το αποτέλεσμα της δουλειάς μας :

 Ένα έργο με  θέμα τη νεκρή φύση ,υπό το άγρυπνο βλέμμα της Μόνα Λίζας.

Μια ΄΄σκακιέρα '',διαφορετική από τις άλλες ...

Με αφορμή το βιβλίο που  είχαμε διαβάσει κάποια φορά  στην τάξη ''Η Μαριάννα και η Μόνα Λίζα ΄΄,τα παιδιά ενθουσιάστηκαν με αυτόν τον πίνακα τόσο πολύ ,που μιλάγανε συνέχεια γι αυτήν .

Μια μέρα μάλιστα ένα νήπιο μας έφερε το περιτύλιγμα από ένα σοκολατάκι ,που απεικόνιζε την Μόνα Λίζα .Έτσι μου δημιουργήθηκε η ιδέα , να μαζέψουμε κι άλλα τέτοια περιτυλίγματα και να φτιάξουμε κάτι διαφορετικό ,που να είναι δική μας δημιουργία και να δείχνει τον έντονο ενθουσιασμό μας ,για τη Μόνα Λίζα. Ήταν ένας τρόπος να την φέρουμε κοντά μας  και να παίζουμε μαζί της ,όπως έκανε η μικρή Μαριάννα με τις σκανταλιές της μέσα στο Μουσείο.
 Έτσι τα περιτυλίγματα τοποθετήθηκαν με τέτοιο τρόπο ,ώστε να μοιάζουν με σκακιέρα ,εναλλάξ το μπλε και χρυσό χρώμα ,με τη φιγούρα της Μόνα Λίζα να δεσπόζει σε όλα τα τετράγωνα.

 Όταν ολοκληρώθηκε και αυτή η διαδικασία ,αφού οριοθετήσαμε μια  αφετηρία και ένα  τέρμα ,πήραμε ένα μεγάλο ζάρι και παίξαμε το παιχνίδι  που μας θύμιζε αυτό του  κρυμμένου θησαυρού για πολύ ώρα ,έχοντας ως έπαθλο ένα σοκολατάκι . . Με τη βοήθεια του ζαριού και των τετραγώνων ,όλα τα παιδιά προσπάθησαν να φτάσουν στο τέρμα .Τους άρεσε τόσο πολύ που ήθελαν να το παίζουν ακόμα και το πρωί που έρχονταν στην τάξη.Το Παιχνίδι του κρυμμένου θησαυρού εξιτάρει όλα τα παιδιά και θέλουν ν ανακαλύψουν που είναι ο θησαυρός; 
Εδώ ο θησαυρός είναι στην έξοδο της σκακιέρας ,με τη Μόνα Λίζα  να δείχνει πως χαμογελά με τις σκανταλιές μας.  Αριστερά δεξιά ,μπροστά πίσω ,μέτρηση τετραγώνων  ,είναι δεξιότητες που καλείται να κατακτήσει το παιδί με ευχάριστο και ενδιαφέροντα τρόπο μιας κι εμπεριέχει τον κρυμμένο θησαυρό τα σοκολατάκια που είναι  μεγάλο δέλεαρ και το παιχνίδι συνεχίζεται...

Εγώ στην αρχή κι αργότερα  ένα παιδί που έχει αποσαφηνίσει την αμφιπλευρικότητα ''διαβάζει'' τις οδηγίες ανάλογα με τον αριθμό που θα φέρει το ζάρι.  Αν το παιδί διαβάσει σωστά τις οδηγίες και ο συμπαίκτης του εκτελέσει σωστά τις εντολές τότε βρίσκουν κι οι δύό τους τον κρυμμένο θησαυρό που είναι στην έξοδο της διαδρομής!
Εντάξει κι εμείς από δίπλα δεν αφήνουμε τους παίκτες να αποτύχουν λίγο οι θεατές λίγο η κυρία αν κάπου σκοντάψουμε, ώστε να πάρουν όλοι το σοκολατάκι τους  αλλά και να νιώσουν ότι τα κατάφεραν ,όταν αφήνουμε τους θεατές κυρίως να βοηθούν τα παιδιά δεν νιώθουν ότι αποτυγχάνουν δεν τραυματίζεται το αυτοσυναίσθημά τους εξάλλου για αυτό ερχόμαστε στο σχολείο για να μαθαίνουμε καινούργια πράγματα!

Απρίλη μου και Μάη μυρωδάτε...

Μπορεί να δυανύουμε τον τελευταίο μήνα της Άνοιξης ,αλλά αυτή την εποχή δεν θέλουμε να την αποχωριστούμε εύκολα . Μικροί και μεγάλοι την λατρεύουμε . Πόσοι και πόσοι καλλιτέχνες ,ποιητές ,στιχουργοί,  μελωδοί ,ζωγράφοι , γλύπτες , φωτογράφοι,  λογοτέχνες ,αλλά και απλοί άνθρωποι ,από την αρχαιότητα μέχρι και σήμερα ,σε όλα τα μήκη και πλάτη της Γης ,δεν ύμνησαν και δεν απαθανάτησαν  ,ο καθένας με το δικό του τρόπο ,  αυτή την εξαίσια εποχή.
Ας θυμηθούμε όλοι τα λόγια του Αθανάσιου Διάκου ,του σπουδαίου ήρωα της Ελληνικής Επανάστασης , που λίγο πριν πεθάνει για την πατρίδα μας  είπε : ''Για δες καιρό που διάλεξε ο χάρος να με πάρει ,τώρα που ανθίζουν τα κλαριά και βγάζει η Γη χορτάρι ...''
Έτσι κι εμείς στο Νηπιαγωγείο ,όταν βρίσκουμε την ευκαιρία ,ασχολούμαστε με ανοιξιάτικες δραστηριότητες ,που μας χαλαρώνουν ,μας διασκεδάζουν  και μας χαροποιού ν.
Ακούγοντας  μουσική και τραγούδια  ...

 κόβουμε λουλούδια ....

Κόβουμε  εικόνες με θέμα την Άνοιξη ,βρίσκουμε τα κατάλληλα ζευγάρια  (π.χ Μέλισσα -Κυψέλη , Πασχαλίτσα -Φύλλο , Φράουλες -Τούρτα κ.α.)
 και σχηματίζουμε  προτάσεις  με αυτά ,  (-Η μέλισσα μπήκε μέσα στην κυψέλη και έκανε το μέλι. Μετά ο μελισσοκόμος ,μάζεψε το μέλι και το πούλησε στους ανθρώπους. )προάγοντας έτσι τη συμμετοχή σε συζήτηση ,την επιχειρηματολογία και τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου τους.
Η διαδικασία στηρίζεται σε εικόνες που αποτελούν εφαλτήριο για τη σκέψη τους. Θα πρέπει να επιδιώκουμε όχι την περιγραφή των εικόνων ,αλλά τη δημιουργία πλοκής και την εύρεση αιτιών και σχέσεων

Αποτυπώνουμε και  τις τέσσερις εποχές  ,σε ένα δικό μας έργο τέχνης ...

Θαυμάζουμε πίνακες ζωγραφικής με θέμα την άνοιξη , τους σχολιάζουμε και μερικές φορές προσπαθούμε  να τους'' ζωντανέψουμε'' και να δημιουργήσουμε  ιστορίες και παραμύθια ,χρησιμοποιώντας τη δική μας φαντασία ,δημιουργικότητα και πρωτοτυπία ...

                                                           Φρανσίσκο Γκόγια : ΄΄ Άνοιξη΄΄

                                                           Μονέ  : ''Λιβάδι με παπαρούνες ΄΄

Τα παιδιά καλούνται να παρατηρήσουν τους δυο πίνακες ,να προβούν σε ερμηνεία και περιγραφή των όσων βλέπουν και να προσπαθήσουν να ΄΄ζωντανέψουν΄΄ με τη φαντασία τους ,τα πρόσωπα , τα ζώα ή τα αντικείμενα, που απεικονίζονται σε αυτούς ( μπαμπάς ,μαμά, κορίτσια  , λαγός ,ομπρέλα ,λουλούδια ,δέντρα κ.α ) ,σε μια προσπάθεια  να κάνουν την περιπέτειά τους συναρπαστική  ,όπου  οι  άνθρωποι  γίνονται  φίλοι μεταξύ τους και σαν δυο οικογένειες , κάνουν μαζί πικ-νίκ ,  παίζουν και  διασκεδάζουν , μαζεύουν λουλούδια και  πλέκουν στεφάνια , σε ένα τοπίο  και κλίμα , καθαρά ανοιξιάτικο ,όπως είναι το λιβάδι με τις παπαρούνες .Κατά τη διάρκεια σύνθεσης της ιστορίας, έγινε σε κάποια σημεία και μια προσπάθεια ένταξης του υποθετικού λόγου (τι θα γινόταν αν… π.χ ο λαγός που βρήκε ο  μπαμπάς δεν τον αφήνανε ελεύθερο ,αλλά τον παίρνανε στο σπίτι τους ).  Τα παιδιά προτρέπονται να συσχετίσουν τις παρατηρήσεις τους με τη δική τους ζωή και τις δικές τους εμπειρίες ,συνθέτοντας μια ιστορία . Εδώ τα έργα τέχνης μιλούν μεταξύ τους και προάγεται η παραγωγή προφορικού λόγου και στη συνέχεια γραπτού λόγου ,μετά από υπαγόρευση στη Νηπιαγωγό.

Τέλος τα παιδιά προτρέπονται να ζωγραφίσουν τους αυτοσχεδιασμούς και τα θεατρικά δρώμενα που τα ίδια επινόησαν –περιέγραψαν ,  ότι συμβαίνουν μέσα στους δυο πίνακες, με σκοπό να αντιληφθούν το συμπληρωματικό ρόλο της εικόνας –ζωγραφιάς στο κείμενο. 

                                                 

                                                 
                                                 
                                                 
                                                 
                                               
                                                 

Άλλοτε κατά τι ελεύθερες δραστηριότητες ,ζωγραφίζουμε πίνακες ζωγραφικής ,που μας αρέσουν...
                                          Σάντρο  Μποτιτσέλι : ΄΄Η  αλληγορία της Άνοιξης ΄΄.

                                               

Γκρέγκορι : '' Βάζο με λουλούδια'' . 

                                                      Μαντλέν Σιράπογλου   :  ''Στεφάνι ''.